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加强职业教育与普通教育的双向衔接_我的网站

一 |     中国小康网 独家专稿　　文｜刘园园职业教育与应用型本科教育在人才培养、社会经济发展和国家竞争力提升方面具有重要意义。

二 | 为了解决职业教育与应用型本科教育存在的问题，有必要进行双向衔接人才培养模式的研究，从而助力提高人才培养质量，满足社会需求，推动我国职业教育与应用型本科教育的健康发展。          　　为扎实推进济南市非物质文化遗产创新性发展与创造性转化，促进非遗项目与现代设计、市场需求深度融合，帮助广大非遗传承人掌握数字化设计方法，8月21日，非遗精英荟暨第五届济南非遗创意设计大赛专家宣讲会第一期在曲水亭街高升店旧址开讲。　　职业教育是指针对特定职业或行业，以培养学生的实际工作能力为主要目标的教育形式。近年来，我国职业教育得到了快速发展，建立了较为完善的教育体系，包括中等职业教育、高等职业教育和职业培训等。本次宣讲邀请山东艺术学院艺术管理学院副教授、国家级非遗传承人研修培训特聘讲师陈凌担任主讲，围绕大赛选题、场景再造、人机协同等核心内容，为非遗传承人与从业者带来专业系统的赛事指导。来自济南市各区县(功能区)的80余名非遗传承人和非遗工作者，通过线上和线下两种方式参与了此次活动。　　应用型本科教育是指以培养学生的实践能力和应用能力为主要目标的教育形式。      　　陈凌长期深耕非遗活化实践，专注非遗创意保护、艺术项目策划与文创转化。宣讲会上，她以第五届大赛“古韵泉城·潮起非遗”主题为切入点，直指当下非遗传承创新的现实命题：传承人如何立足当代生活赛道，善用AI工具赋能创作，产出兼具文化内核与现实价值的参赛作品。近年来，我国应用型本科教育也得到了快速发展，许多高校积极调整专业设置和教学内容，加强校企合作，提高学生的实践能力。　　不过，在发展过程中，职业教育与应用型本科教育也存在一些问题。     　　针对非遗创作，陈凌提出三大核心原则：“人是主体，AI是助手;技艺为本，场景为王;参赛重在落地可行。”她认为，只有守住手工技艺根基，才能实现价值的延伸。首先，职业教育与普通教育的衔接不够紧密，导致学生升学和就业的选择受限。她强调，传承不等于守旧，既要守住核心技艺与文化内涵，也要推动非遗走进当代生活，实现自我造血式发展。     　　在创作逻辑上，陈凌重点阐释了“场景为王”的理念。

三 | 其次，职业教育和应用型本科教育的课程设置与社会需求脱节，教学内容过于理论化，缺乏实践性和应用性。此外，职业教育和应用型本科教育的师资队伍也存在一定的问题，如专业素质不高、实践经验不足等。　　职业教育与应用型本科教育在人才培养、社会经济发展和国家竞争力提升方面具有重要意义。她指出，非遗创作不能闭门做展品，必须先找准生活应用场景再开展设计。结合济南本土资源，她梳理出日常家居、文旅消费、公共商业空间、青年潮流消费四大应用方向，引导传承人思考手艺如何融入茶席书房、城市伴手礼、国潮消费等现实场景，把展柜里的非遗变成可使用、可消费的生活产品。     　　针对当下AI技术应用热潮，陈凌对人机协同创作作出清晰界定。首先，职业教育与应用型本科教育能够满足社会对各类人才的需求，促进就业和经济发展。她表示，AI是拓展思路的工具，不能替代人的工艺判断与文化审美。其次，职业教育与应用型本科教育有助于提高学生的实践能力和应用能力，培养适应社会发展的创新型人才。

四 | AI可用于市场趋势梳理、纹样创意发散、效果图验证，但核心手工工艺与原创创意内核必须由人把控，且需重视版权规范。此外，职业教育与应用型本科教育还能够促进教育资源的合理配置，推动教育体系的协调发展。

五 | 她特别提醒，使用AI辅助创作需完整留存创作过程并在申报材料中注明，纯AI生成作品不具备参赛资格。

六 | 为了解决职业教育与应用型本科教育存在的问题，笔者认为，有必要进行双向衔接人才培养模式的研究。     　　宣讲结束后，陈凌与参会传承人围绕“新时代如何利用AI传承发展非遗”“非遗如何与知名品牌联名”“传承人如何打破固有思路让技艺活起来”等问题展开热烈探讨。尚派形意拳传承人张金涛表示，这次宣讲会让自己受益良多，在今后自己也会通过AI智能让更多的人去了解非遗文化、传统文化，“我也想以自己的形式参加这个创意设计大赛，让更多人了解尚派形意拳。”      　　传统皮质技艺非遗传承人杨华颖告诉记者，此次对她影响最大的，就是AI和非遗创意的结合，“AI是可以助力非遗传承的，是可以帮我们拓宽思路的，宣讲让我得到了很多启发，将来也会做一些线上的尝试。”      　　非遗精英荟作为“泉润非遗”品牌系列活动之一，自2024年启动以来，搭建了专家与传承人间的交流平台，在助力济南非遗名城建设，激发非遗传承活力，推动非遗创造性转化、创新性发展，使非遗更好地融入现代生活等方面起到了推进作用。

七 | (济南日报·爱济南记者　张晓涵　范金平　实习生　王若琳)。

八 | 通过加强职业教育与普通教育的衔接，优化课程设置和教学内容，提升师资队伍素质，从而提高人才培养质量，满足社会需求，推动我国职业教育与应用型本科教育的健康发展。　　完善机制，让衔接更顺畅　　课程体系是教育体系的关键环节和重要构成。职业教育与应用型本科教育在课程体系上应实现有效衔接，以保证学生在升学或就业过程中能够顺利过渡。首先，双方应共同制定课程标准，确保课程内容的相通性。其次，职业教育阶段应注重学生实践技能的培养，而应用型本科教育阶段则需加强对理论知识的学习。此外，双方还应开展课程互认，使学生在升学过程中能够减少重复学习，提高学习效率。

九 | 　　同时，为了实现教学方法与手段的衔接，职业教育与应用型本科教育应充分利用现代教育技术，如网络教学平台、虚拟仿真实验等。双方应采用项目驱动、案例教学等教学模式，提高学生的实践能力和创新能力。

十 | 此外，双方还应加强师资队伍建设，提高教师的教育教学水平和科研能力，以适应教学方法与手段的衔接需求。　　建立科学、合理的评价体系是职业教育与应用型本科教育衔接的重要保障。双方还应统一评价标准，关注学生的综合素质，包括知识掌握、技能水平和创新能力等。同时，评价体系应体现过程性、动态性，关注学生的成长和发展。此外，双方还应加强评价结果的互认和转换，为学生的升学和就业提供依据。　　师资队伍的衔接是职业教育与应用型本科教育成功的关键。

十一 | 在这方面，双方应加强教师交流与培训，提高教师的教育教学水平和科研能力。此外，双方还可共享优质教育资源，如教材、教案等，以提高教育教学质量。同时，加强校企合作，引进企业技术人才参与教育教学，使教师队伍更好地适应职业教育与应用型本科教育的衔接需求。　　创新培育模式，同心共育人才　　在当前我国教育体系中，职业教育与应用型本科教育之间的衔接存在一定的问题，如培养目标不清晰、课程设置重复、教学资源浪费等。

十二 | 为了更好地促进职业教育与应用型本科教育的双向衔接，提高人才培养质量，有必要对现有的人才培养模式进行改进与优化。　　一要明确培养目标，突出特色。应当明确职业教育与应用型本科教育的培养目标，确保两者之间具有良好的衔接性。

十三 | 职业教育主要培养具备一定职业技能和实践能力的人才，重点关注学生的实践操作能力和技术应用能力。而应用型本科教育则在此基础上，加强理论教学，培养学生的创新能力和综合素质。因此，在课程设置、教学内容等方面，职业教育与应用型本科教育应各有侧重，形成层次分明、特色鲜明的培养体系。　　二要课程体系衔接，共享教育资源。

十四 | 职业教育与应用型本科教育应构建相互衔接的课程体系，实现资源共享。可以在职业教育的最后阶段，引入应用型本科教育的部分课程，使学生能够在过渡期内逐步适应本科阶段的学习。同时，应用型本科教育可以借鉴职业教育的实践教学经验，加强学生的实践能力培养。

十五 | 通过课程体系衔接，既能提高教育资源利用效率，又能为学生提供更为丰富的学习选择。

十六 | 　　三要加强师资队伍建设，提高教学质量。教师是教育教学的关键，职业教育与应用型本科教育应加强师资队伍建设，共享优质教育资源。可以通过教师互聘、培训、研讨等方式，提高教师的综合素质和教学能力。

十七 | 同时，引入企业技术人员参与教学，充实教师队伍，提高实践教学水平。在此基础上，加强教学质量监控，确保人才培养质量。　　四要深化校企合作，拓宽学生发展渠道。职业教育与应用型本科教育应深化校企合作，加强产学研结合，为学生提供更多实践和就业机会。可以通过与企业共建实习基地、开展产学研项目等方式，培养学生实际工作能力。此外，与应用型本科教育院校合作，为学生提供本科阶段学习、实习、就业等一站式服务，拓宽学生发展渠道。加强宣传和推广，增强社会对职业教育和应用型本科教育衔接的认识和理解。建立职业教育与应用型本科教育之间的合作机制，促进学校与企业、行业之间的交流和合作。

十八 | 　　五要完善政策支持，提高学生待遇。政府在职业教育与应用型本科教育双向衔接人才培养模式的推广与实施中起着关键作用。政府需要制定相关政策和制度，确保人才培养模式的顺利实施。这包括对职业教育和应用型本科教育的定位和区分，明确各自的教育目标和培养方向。

十九 | 同时，政府还需要制定相应的激励和约束机制，鼓励和支持职业教育与应用型本科教育的衔接。加大对职业教育与应用型本科教育双向衔接人才培养模式的支持力度。如优化招生政策，加大对职业教育的财政投入，提高学生待遇，鼓励学生选择职业教育路径。同时，加强对人才培养模式的宣传和推广，提高社会认可度。　　总之，职业教育与应用型本科教育双向衔接人才培养模式的改进与优化，需要政府、学校、企业和社会各方共同努力，明确培养目标，优化课程体系，加强师资队伍建设，深化校企合作，完善政策支持。为了保证职业教育与应用型本科教育双向衔接人才培养模式的质量和效果，需要不断进行改进和完善。同时，还需要根据社会和企业的需求变化，及时更新和调整人才培养模式，不断提升人才培养模式的水平。　　（作者单位系山东协和学院。课题出自2023年度山东省职业教育教学改革研究项目，课题名称为“职业教育与应用型本科教育双向衔接机制研究与实践”，编号为2023275）　　参考文献　　[1] 袁田利、尚文、朱小萍.高职专本科衔接人才培养模式的研究与实践［J］.经济师，2018（8）：196~199.　　[2] 张元宝、沈宗根.本科职业教育视角下的应用型人才培养[J].教育与职业，2018,13.　　（《小康》·中国小康网 独家专稿）　　本文刊登于《小康》2024年4月下旬刊。

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Published on:09:23:12